教育

傳記

我在南印度班加羅爾的卡梅爾山學院獲得了文學學士學位。我在波士頓大學獲得心理學碩士學位，2000年在俄亥俄州立大學獲得博士學位。我在密歇根大學安阿伯分校與Susan Gelman博士一起完成了NRSA Ruth L. Kirschstein博士後獎學金。自2006年以來，我一直是奧克蘭大學的教員，目前是心理學係的副教授。

研究的興趣

我的研究興趣集中在兒童的認知發展，特別是兒童的幼稚生物學理論。我的工作重點是兒童對疾病的理解和兒童對營養和身體活動對生長的理解。隨著目前兒童肥胖率的上升，了解兒童如何以及何時理解生長等生物過程受到他們所吃食物類型的影響是很重要的。總的來說，我研究了兒童在學齡前和小學期間對常見生物過程的推理。

專業的活動:

出版物

1. 拉曼，L.(出版中)。膚色在兒童生物和非生物判斷中的作用。《國際社會科學與人文評論》。
2. 拉曼,l(2015)。兒童和成人是否認為營養會影響情緒狀態?國際社會科學與人文評論，8(2)，91-98。
3. 拉曼,l(2014)。兒童和成人對營養對生物和心理過程影響的理解。英國發展心理學雜誌，32,78-93。
4. 拉曼,l(2011)。我們為什麼要吃東西?兒童和成人對我們為什麼吃不同食物的理解。遺傳心理學雜誌，172,401-413。
5. 拉曼,l(2011)。“美味”的食物能幫助你成長和避免疾病嗎?兒童和成人對心理生物學標簽對生長和疾病影響的理解。兒童發展研究，2011卷，10頁。
6. 拉曼,l(2009)。如果我們想生病，我們能生病嗎?兒童和成人對疾病和傷害起源的意向性的認識。心理學雜誌，100(4)，729-751
7. 蓋爾曼，s.a，拉曼，L.和根特納，D.(2009)。語言和相似度對比較處理的影響。語言學習與發展，5(3)，147-171
8. Hollander, M.， Gelman, S. A.， & Raman, L.(2009)。泛型語言和關於類別成員的判斷。語言與認知過程，24(4)，481-505
9. 拉曼，L.和蓋爾曼，S. A.(2008)。在疾病和厭惡的起源中，兒童認可心理社會因素嗎?發展心理學，44,801-813。
10. 蓋爾曼，s.a，和拉曼，L.(2007)。這隻貓有九條命?兒童對語言泛泛性的記憶。發展心理學，43,1256-1268。
11. 拉曼，L.和格爾曼，S. A.(出版中)。在疾病和厭惡的起源中，兒童認可心理社會因素嗎?發展心理學。
12. 蓋爾曼，s.a，和拉曼。l .(2007)。這隻貓有九條命?兒童對語言泛泛性的記憶。發展心理學，43,1256-1268。
13. 拉曼，L.和蓋爾曼，S. A.(2007)。兒童對疾病和傷害的生理和情感反應的原因和治療的時間認識。英國心理學雜誌，98,389-410。
14. 拉曼，L.和蓋爾曼，S. A.(2005)。兒童對遺傳疾病和傳染性疾病傳播的理解。發展心理學，41,171-182。
15. 拉曼，L.和蓋爾曼，S. A.(2004)。南亞(印度)和美國兒童和成人對疾病理解的跨文化發展分析。認知與文化雜誌，4,293-317。
16. 拉曼，L.和溫納，G. A.(2004)。成年人比兒童更具有內在正義推理能力的證據:對傳統發展理論的挑戰。英國發展心理學雜誌，22,255-274。
17. 蓋爾曼，s.a，和拉曼，L.(2003)。學齡前兒童使用語言形式課和語用線索來解釋泛型。兒童發展，74,310-325。
18. 拉曼，L.和溫納，G. A.(2003)。兒童和成人對疾病的理解:支持共存模型的證據。遺傳，社會和一般心理學專著，128,325-355。
19. 蓋爾曼，s.a，和拉曼，L.(2002)。生物學是認知發展的窗口。[論文評論M. Siegal和C. Peterson (Eds.)，兒童對生物學和健康的理解]。人類發展，45,61-68。