在世界範圍內，糖尿病(DM)患者的數量正在增長，其預防也越來越受到關注。如今，我們需要一些策略來為糖尿病患者提供他們所需的知識、技能和不同的計劃，以預防或管理糖尿病[1]。現在有很多創新技術可以幫助病人，方便他們的日常生活。鑒於此，多年來，技術的發展改變了社會，特別是糖尿病教育。

謎題被定義為要求學習者製定解決方案的解決問題的活動。遊戲和謎題是積極的學習工具，有助於獲取知識和認知技能。研究表明，遊戲和謎題在語言學習中被廣泛使用。在健康教育中，不同形式的益智遊戲已成為新的有用的學習工具，如血科病[4]益智遊戲、胃腸病[5]益智遊戲、產科腎病[6]填字遊戲等，但在糖尿病教育中的應用資料很少。

超文本預處理器(PHP)單詞搜索謎題生成器是一種流行的通用腳本語言，特別適合web開發[7]。FS。WordFinder是一種PHP單詞搜索謎題，當你輸入自己的單詞並設置許多選項到你喜歡的時候，它會自動創建一個謎題。您可以為您的謎題使用不同的預先創建的樣式，或者使用樣式工具包創建您自己的樣式。這個謎題是可打印的，你也可以通過瀏覽器完成它。支持多種語言[8]。

我們一直在為健康教育創造各種文字搜索遊戲。最近，我們使用FS創建了一個單詞搜索遊戲謎題。WordFinder的目的是探索在在線糖尿病教育中使用這種新的可能性。我們在FS上使用了單詞搜索生成器軟件。WordFinder網站。我們開發的一款遊戲包含16個關於糖尿病的葡萄牙語詞彙。然後，在葡萄牙語中選擇的單詞被翻譯成英語和西班牙語(圖1)。開發了三個版本的單詞搜索遊戲。這款遊戲的所有版本都發布在Fanpage Diabetes Diamantina上，該網站在巴西和全球其他44個國家擁有970名粉絲(圖2)。

圖1:糖尿病文字搜索遊戲的說明圖像開發的英語在Fanpage Diabetes Diamantina出版

圖2:Fanpage Diabetes Diamantina圖表顯示了喜歡和關注糖尿病粉絲頁麵的粉絲簡介。按性別(男性和女性)和年齡(13-17歲，18-24歲，25-34歲，35-44歲，45-54歲，55-64歲，65歲起)分列的粉絲百分比。數據於2016年11月從Facebook數據庫中獲得

這些遊戲獲得了廣泛的認可，共有7136人參與其中。由於問題的設置從簡單到困難的分布相當均勻，因此對糖尿病有不同程度知識的人都可以參與。這款英文遊戲吸引了3708人，發行時獲得155次點擊和217次反饋(80個讚，20條評論，115次分享和3次反饋)。西班牙語版本的遊戲吸引了2441人，發布時獲得了143次點擊和223次反應(84個讚，25條評論，111次分享和3次反應)。葡萄牙語版本的遊戲有987人，148次點擊，132次反應(53個讚，14條評論，63次分享和2次反應)。Facebook社交網絡[9]的用戶仍然可以公開分享或使用這三款遊戲的帖子。

截止到本次研究的最後階段，Diabetes Diamantina的粉絲總數達到了970人，他們可以關注和接收這個社交網絡[9]的帖子。在該頁麵的粉絲中，76%是女性，24%是男性(圖2)。粉絲分布在巴西和其他44個國家，包括阿根廷、智利、葡萄牙、美國、墨西哥、西班牙、意大利和德國。在圖1中，可以看到喜歡和關注Diabetes Fanpage的粉絲的概況。糖尿病的粉絲主要是18到44歲的年輕人，大多數是女性。此外，這一健康教育戰略帶來了大量的粉絲和高水平的職位，為未來提供了一係列機會。然而，Facebook數據庫並沒有提供更詳細的信息，比如喜歡在粉絲頁麵上發布帖子的用戶的性別、年齡、國家和城市。因此，需要對學習結果、喜歡這種學習方式的人的學習風格、在不同水平的糖尿病教育中使用益智遊戲，以及創造激發批判性思維線索的方法進行研究。

在教育中使用益智遊戲具有建立批判性反思、交流、合作學習技能和態度的優勢[10,11]。在健康教育中加入這種工具，就有可能引入新的策略，使學習更加積極和有趣[12]。糖尿病教育中使用的傳統方法，如講座、研討會、教科書、解決問題的方法，以及使用健康促進和預防糖尿病內容的講習班，並不總是能激勵患者或衛生專業人員。因此，目前的糖尿病教育模式可能有助於補充糖尿病教育過程。

由此可見，遊戲值得專業人士、教育工作者和患者的關注。需要研究評估這種遊戲在糖尿病教育中的影響;然而，製定新的策略來改善目前的糖尿病教育方法是極其重要的。此外，在互聯網上安全地分享信息，利用信息技術和當前數字時代的創新，可以加強大學與社區的融合，並有助於培訓參與當前虛擬社會的衛生專業人員。

利益衝突

一個也沒有。

資金來源

一個也沒有。

參考文獻

1. 托萊多MM, Rodrigues Costa JS, da Silva E(2016)糖尿病教育家:目前對其重要性的看法。JSM糖尿病管理1:1001。［Ref。］
2. da Silva E, Campos LF(2016)社交媒體和互動技術在糖尿病教育中的潛在作用。J Dia Res Ther 2。［Ref。］
3. Kalyani P(2007)填字遊戲在解剖學和生理學教學中的學習工具。醫學教導29:513。［Ref。］
4. Steensma DP (2010) AJH血液學填字遊戲，2010年8月。美國血液學雜誌85:638-639。［Ref。］
5. Nandi N, Bichachi A, Barkin JS (2012) GI縱橫字謎。臨床轉化胃腸醇3:e25。［Ref。］
6. Monga D, Jhaveri KD, Miller I(2014)腎髒填字遊戲:產科腎髒學。兒童國際86:657-658。［Ref。］
7. PHP組。版權所有©2001-2016。
8. Robert K (2016) FS。WordFinder項目。［Ref。］
9. 糖尿病金剛(2016)
10. Bransford JD, Brown AL, Cocking RR(1999)人們如何學習:大腦，思想，經驗和學校。納特學院出版社。［Ref。］
11. 布萊D(2000)討論的意義是什麼?埃克塞特:智慧。［Ref。］
12. Htwe TT, Sabaridah I, Rajyaguru KM, Mazidah AM(2012)病理學填字遊戲:本科醫學教育中學習病理學的一種積極而簡單的方法。新加坡醫學雜誌53:121-123。［Ref。］

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文章類型:最初的評論

引用:da Silva E，托萊多MM, Lopes PH(2017)單詞搜索謎題作為激勵學習糖尿病的工具。J Dia Res Ther 3(1): doi http://dx.doi.org/10.16966/2380-5544.125

版權:©2017 da Silva E，等。這是一篇開放獲取的文章，根據創作共用署名許可的條款發布，允許在任何媒介上不受限製地使用、分發和複製，前提是要注明原作者和來源。

出版的曆史:

收到日期:11月11日

接受日期:1月26日

發表日期:1月31日