文摘

背景

觸覺模擬器已經開始吸引很多牙科學校使用和實現作為臨床訓練的一部分。然而,沒有多少可用數據的方法可以使用它來獲得最大的好處。學生是這種新技術的終端用戶都應該有一個寶貴的意見關於這個話題。

方法

二十四牙科學生在4^th和5^th年的牙科學校科學項目的牙科和口腔健康-格裏菲斯大學昆士蘭,澳大利亞參加了這項研究。參與者提供了一個審判會議Simodont®牙科教練和被要求評估的不同方麵這個虛擬模擬器通過完成pre-experimental和後來的調查問卷。

結果與結論

所有學生價值和欣賞額外的教育福利Simodont®牙科培訓師可以提供。實驗前會議,第四年學生更多關於使用觸覺的興奮和熱情的模擬器。庭審會話後,第五年學生在某些方麵更高的額定模擬器相比,四年級的學生。所有的學生都同意Simodont®牙科教練應該使用與其他傳統的教育方法,輔以人類教育者的反饋。還需要進一步的試驗調查使用觸覺模擬器的價值在一個學期或一年。

關鍵字

牙科教育;觸覺模擬器;精神運動技能;臨床前的培訓

介紹

牙科學生需要開發一個好的觸覺和壓力盡可能早地在他們的學習周期[1,2]。早期當新手(本科生)專家(畢業生)相比,最明顯的差異在牙科儀器使用與儀器運動和力的程度在手術中使用。這通常是通過使用模擬在臨床前研究推進執行臨床手術的病人。

多年來,傳統的臨床教學使用人體模型,幽靈在恢複牙科實現能力。不同試圖開發一個牙科模擬器[2 - 6]。大多數這些牙齒模擬器仍在開發的早期甚至實驗階段[7]。在過去的十年中,觸覺技術集成到牙科領域的仿真與成功(8 - 14)。通過添加一個觸覺組件牙科模擬器,模擬各種程序變得更複雜。觸覺是非常重要的在牙科治療的各個方麵,並將這些納入模擬器應該大大提高它的實用性。觸覺和觸覺反饋的價值一直在強調比音頻反饋更重要的文學研究涉及正常和視障[15 - 17]。

觸覺技術依靠力反饋和觸覺[18]。在醫學教育領域,介紹了觸覺模擬器和成功應用多年(19、20)。先前的研究表明,使用觸覺模擬器訓練提高學生的技能和性能對病人相比,學生沒有接觸到這種新技術在醫療培訓研討會。

觸覺技術似乎有一個光明的未來在牙科教育[24]。控製研究進行了使用DentSim™牙科模擬器由真正的牙科單位,一個時裝模特頭,跟蹤係統,和軟件,允許學生查看結果他或她的腔製備的侏儒在3 d模型顯示在電腦顯示器和比較他們的結果最優的準備,他們在減少教師在教學輔助和促進學生技術技能培訓[25]。基於仿真環境的其他優點包括安全、道德利益[26],提高精度和培訓以及教學錯誤管理的重要性。缺點包括高成本,需要一個漫長的過程的同化,缺乏有效性的評分和評價係統在使用[27]。以往的試驗是基於單個牙齒孤獨,而對於係統更現實,空腔的準備工作應該在牙齒中口腔牙齒的現實的力反饋以及鄰近的組織,這是在一個模型[28]。

更多高級選項被包含在這個快速發展的技術,觸覺教學技術專家使用部隊應用的觸覺裝置,但呈現相反的方向,所以學生必須將相同數量的部隊在最初的方向正確執行任務(29、30)。輔導模式在他們的研究在一個虛擬現實牙科模擬器,牙科學生可以觀察記錄過程由一個專家,和感覺的實際運動通過觸覺反饋提供了工具,這樣他們就可以了解部隊應用的數量以及測角的工具以交互式方式[31]。

Haptic-based模擬器需要更多的初始金融投資(單位基礎上),但需要更少的昂貴的基礎設施、少維護,不需要頻繁更換物理牙齒和下巴模型或部分而manikin-based模擬器。因為它們computerdriven,它是可行的監控學生的進步作為一個任務完成,而不是隻在特定階段或過程的終點和回顧發生在實時或回放。此外,設備允許更客觀測試學生成績,最重要的是更好的學生自我評價的客觀標準,可以由學科專家。然而,長期記錄這些模擬器的設計良好的試驗以及基於證據文檔的短期和長期利益缺乏。

這項研究的目的

本研究的目的是評估的感知第四和第五年牙科學生學校的牙科和口腔健康,(澳大利亞格裏菲斯大學)的現實主義Simodont®觸覺牙科培訓師,調查其價值在早期精神運動技能的發展以及為未來發展提供反饋的這個新觸覺模擬器。

材料和方法

人類的倫理研究辦公室(格裏菲斯大學)回顧了協議在這項研究中開始評估之前和授予權限。這項研究是在學校進行牙科和口腔健康(格裏菲斯大學),運營五年——牙科科學程序在昆士蘭,澳大利亞。

的Simodont^®牙科培訓師(圖1)是用於本研究。本單元是由Moog製造工業集團,阿姆斯特丹。的Simodont^®課件開發了學報(學術在阿姆斯特丹牙科中心)和正在在進行各種各樣的課程。課件可以練習各種手術牙科手術在一個現實的虛擬口腔和口腔環境與高保真的力反饋。這個牙教練已經專門教牙科學生如何鑽和操作工具在現實的低風險的環境中。手工具模擬以及使用高、低速牙科車針腔準備和蛀牙和牙冠牙橋的去除過程(圖2)。

二十四第四和第五年級學生從學校的牙科和口腔健康(格裏菲斯大學)自願參與本研究,以評估的不同方麵的現實這一新的Simodont®觸覺牙科教練和其價值作為一種新的工具在早期臨床牙科培訓和精神運動技能的發展。

評估是通過使用一個pre-experimental和後來的調查問卷為所有參與者。preexperimental問卷是由教育顧問設計學報(學術在阿姆斯特丹牙科中心),而postexperimental問卷是由研究小組成員,由教育設計師和編輯學習期貨中心課程顧問-格裏菲斯大學,昆士蘭,澳大利亞。

所有的參與者被要求填寫一份pre-experimental問卷包含八個問題詳細描述他們的印象,期望,和態度Simodont®牙科教練之前使用它。反應在五點Lickert範圍內被抓獲,一個被認為是來表示強烈的反對,三是中性和五顯示強大的協議,除了最後一個問題,一個被認為是非常消極的,三是中性和五被認為是非常積極的。

所有的參與者被給定一個短暫的十分鍾——Simodont陳述^®,簡要描述新係統的目標和當前研究的目的。訓練模擬器的使用也提供了,然後他們被允許與Simodont並不陌生^®牙科教練和瀏覽不同的功能和運動前15分鍾進行評價和後來的調查問卷填寫。所有任務的參與者都是相同的,包括手靈巧度練習(圖3),臨床病例在單個牙齒在模擬器(圖4)以及一個完整的嘴經驗(圖5)和所有的牙齒出現在接觸。參與者沒有給予反饋自己的性能在會議的結束。提供了技術支持,如果需要在評估期間,和任何問題相關操作的牙科模擬器被研究小組成員回答這種培訓期間。

參與者被要求完成一個後來的問卷包含16個問題使用Simodont詳細描述他們的經驗^®牙科培訓師,3 d圖像的現實主義和力反饋,和觸覺模擬器作為一種工具的有用性在臨床牙科教育、提高學生的知識、臨床技能,更加純熟的技巧和視覺運動技能。5點Lickert規模用於反應。一些問題在後來的調查問卷是為了測量滿意度對於同一點pre-experimental問卷。其餘的問題後來的問卷也與pre-experimental問卷評估點,但在使用Simodont包括更詳細的信息^®。參與者訪問後來的問卷評估開始前需要了解的方麵評估。

結果

可靠性

阿爾法統計測量內部一致性和可靠性評級[32]。單獨的α統計計算評級的問題前後實驗問卷。問卷調查顯示,高可靠性(α= 0.910(前),α= 0.949 (post))。

圖1:顯示Simodont®牙科教練。=模擬器單元,B =麵板PC, C =立體投影,D = Spacemouse, E =機頭,F =腳踏板,G =投影儀。

圖2:顯示儀器Simodont托盤用於所有練習^®牙科教練。

圖3:顯示手靈巧度練習使用間接視力Simodont®牙科教練。

Pre-experimental問卷

反應之間沒有顯著差異的第四和第五年牙科學生pre-experimental問卷,除了Simodont興奮相關的問題^®牙科教練在第四年牙科學生們更興奮(P < 0.05)(表1)。

後來的調查問卷

在使用Simodont^®牙科培訓師,5年學生評價模擬器明顯高於4年級學生關於感覺舒適的使用它,感覺有信心他們的技能在使用它,它的價值在改善他們的視覺運動技能。相反,4年級學生明顯更喜歡從Simodont反饋^®補充了一個人類的導師(表2)。

討論

新技術和方法的使用在教育過程中要經曆一定的步驟,從教師驗收,試驗研究,試驗和測試,其次是介紹員工和學生在不同教育階段獲得最大的收益,然後克服最初的失望和擔心發展高不切實際的期望的結果最初的用戶,必須做出最後決定是否使用新技術與舊的傳統方法或完全取代傳統方法,僅僅依靠新技術。這通常是伴隨著一段時間的興奮,緊隨其後的是失望如果技術不是用戶的最高期望。我們的4年級學生使用Simodont更興奮^®牙科教練相比,5年級學生。在使用模擬器,五年級學生的大部分方麵4年高於同齡人。這可以解釋為Simodont的事實^®牙科教練並沒有很高的期望的第四年的學生。

為了確保一個可靠的和詳細的評估這一新的Simodont^®牙科模擬器,前後實驗問卷設計為允許Simodont的評價^®牙科教練從教育和技術的角度來看,包括一般問題方麵的易用性和用戶的信心問題期間和之後使用。在我們的研究中,與會者一致認為,有一些技術問題需要解決由製造商為了獲得更真實的體驗。他們還同意Simodont^®牙科培訓師是一個有前途的工具,它可以隻作為輔助工具在未來用於牙科教育。除了他們重視教育過程中的人為因素的存在。的一個報道Simodont的限製^®相比其他牙科模擬器是學生隻能執行演習在牙科學校的位置,而與其他牙科模擬器訓練可以發送到他們在業餘時間在自己家裏的方便。

圖4:顯示一個臨床病例Simodont呈現在一個齒^®牙科教練。

圖5:顯示一個完整的嘴經驗Simodont®牙科教練。

表1:顯示一個總結pre-experimental問卷中的問題和意義之間的差異反應獲得第四和第五年的學生。

表2:顯示一個總結的問題在後來的調查問卷和意義之間的差異反應獲得第四和第五年的學生。

觸覺技術不僅允許學生”治療一個虛擬的病人,“但也接受客觀反饋過程期間和之後的“治療會議。“可輔以反饋從教練或導師。它還允許評估過程的所有方麵在任何時候,在現場或網站[15],和無休止的重複過程沒有任何額外成本,創建一個更加獨立的學習環境。這是明顯的在我們的研究中,所有的學生特別是5年對他們的技能在使用Simodont感到更有信心^®牙科教練。

•克爾等人的先前的研究顯示當評估Simodont相似的結果^®牙科培訓由學者和第二年牙科學生。學生欣賞的價值教育過程中的人為因素的存在,不想被教隻有一台機器。第二年學生們更熱衷於Simodont^®牙科教練相比,學術人員。他們價值的不同選項虛擬模擬器可以提供給學生在臨床前訓練盡管短期接觸Simodont^®牙科教練對他們的表現沒有顯著作用在一個前所未有的任務(34、35)。

結論

的Simodont^®牙科教練接受了第四和第五年牙科學生在學校的牙科和口腔健康-格裏菲斯大學澳大利亞。然而,盡管興奮第四年學生之前使用模擬器,5年級學生欣賞更多的在使用它。還需要進一步的研究來探討最好的方式對這一技術在牙科綜合課程補充傳統的臨床教學方法。

確認

* Simodont^®牙科運動鞋是租用製造商的評價和評估。沒有公司代表參與設計研究或分析結果。這項研究沒有經濟支持的任何商業來源。

* *本研究中使用的圖像保持MOOG公司的專有財產,隻能使用和複製的明確批準MOOG Inc .)

資助:沒有一個

利益衝突:沒有宣布

倫理審批:本研究通過人類的倫理研究辦公室(GriffithUniversity),澳大利亞(度/ 08/11 / HREC)。

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條信息

Aritcle類型:研究文章

引用:亞曆山大•克爾MM,梅西西城,H(2015)可以虛擬仿真器取代傳統的臨床教學方法:一個學生的角度?Int J影響口腔健康2 (1):doi http:// dx.doi.org/10.16966/2378 - 7090.149

版權:©2015•克爾毫米等。這是一個開放分布式根據條Creative Commons歸因執照,允許無限製的使用、分配、和繁殖在任何媒介,被認為提供了原作者和來源。

出版的曆史:

收到日期:2015年10月23日

接受日期:2015年11月5日

發表日期:2015年11月10