教育

• 南卡羅來納大學博士,2002年
  (專業範疇:學校心理學;APA-approved程序)
• 南卡羅來納大學碩士+ 30,1994
• 佛羅裏達大學,本科,1989年

傳記

瑪麗亞·埃爾南德斯。芬奇在2002年獲得博士學位。在球的狀態,她是教育專業的主任(EdS)和在學校心理學大師(MA)項目。她將EdS實習和研究教師的球中心自閉症譜係障礙狀態。她還為學校心理坐標practica經驗EdS和博士課程的教師顧問BSU APA部門16章的學生在學校心理學分支機構(SASP)。埃爾南德斯博士芬奇教授許多應用課程在學校心理學包括學校實習,實習進行協商。她還定期教身臨其境在社區發展課程和在線人類發展。

研究的興趣

• 心理評估
• 多樣性獎學金和方法論
• 天賦和特殊學習者的兩倍
• 自閉症譜係障礙
• 心理谘詢

專業的活動:

選擇的獎項和榮譽

• 波爾州立機構認可多樣性多樣性研究辦公室2015
• 波爾州立大學師範學院2014年傑出服務獎
• 波爾州立大學2014年教育心理學傑出服務獎

選擇國家/國際服務

美國心理學協會

• BSU SASP(部門16)教師顧問2011年至今

美國教育研究協會
學校心理學家協會
國家精神疾病聯盟(NAMI)。

• 當選為董事會的特拉華縣(2015 -現在)下降。
• 任命為主席NAMI學校自殺預防委員會的特拉華縣(2015年夏季-通過禮物)。
• 任命特拉華州區域代表印第安納州自殺預防聯盟(2015年秋季)

多元文化教育工作者協會(2014年通過)

• 編輯心理學的學校董事會成員
• 編輯委員會成員的臨床案例研究和評論
• 編輯委員會成員臨床案例研究》雜誌上

特設評論家天才兒童的季度
特別評論員教育和心理測量
特設評論家教育心理學:國際期刊
實驗教育心理學
特別評論員教育和心理谘詢》雜誌上
&特刊客人合作編輯多元文化能力進行協商
培訓(2016年預期發布)
特設評論家的觀點幼兒心理學和教育

出版物

同行評議的出版物(*表示研究生合著者)

1. 雀,w . H。埃爾南德斯。芬奇,m E。&辛格,M。*(新聞)。數據歸責算法混合變量類型:應用程序在大規模教育評估。定量研究教育雜誌》上。
2. 桑德,j·B。埃爾南德斯。芬奇,m E。&紐厄爾,m . n .(新聞)。介紹特刊上多元文化能力進行協商。《教育與心理谘詢。
3. 雀,詩人埃爾南德斯。芬奇,m E。與法國,背麵(新聞)。遞歸分區確定微分項功能在跨國數據的潛在原因。國際期刊的測試。
4. 埃爾南德斯雀,m E。莫恩E。雀,w . H。麥金托什,C。c &•托馬斯(2015)。加強之間的合作學校護士和學校心理學家在提供連續的照顧孩子的醫療需求。心理學在學校,52歲,635 - 647。
5. 桑德,j·B。埃爾南德斯。芬奇,m E。皮爾森,E·E。主教,j . A。*,德語,r . L。* & Wilmoth, c, E。* (2015)。學校谘詢:培訓的挑戰,解決方案和建築文化的能力。《教育與心理谘詢。
6. 雀,w . H。、埃爾南德斯。芬奇主機&苔蘚,L。* (2014)。高維數據的降維回歸技術。多元線性回歸的觀點,40 (2),1 - 15。
7. 埃爾南德斯雀,m E。,斯皮爾斯Neumeister, K。伯尼,V。,廚師,a . L。*(2014)的關係認知和執行功能與成就天才幼兒園的孩子。天才兒童的季度,58歲,167 - 182。
8. 戴爾,b。*時,埃爾南德斯。芬奇,m E。麥金托什,d, E。雀,w . H。& Rothlisberg b (2014)。斯坦福-比奈智力量表的效用,第五版與種族多樣化的學齡前兒童。心理學在學校、51、581 - 590
9. 雀,w . H。和埃爾南德斯。芬奇,m . e . (2014)。拉希微分項功能分析使用多級混合模型:調查殘疾的影響地位和收據的測試設施。應用測量、雜誌15 (2),133 - 151。
10. 雀,w . H。和埃爾南德斯。芬奇,m . e . (2013)。調查具體的學習障礙和測試設施基於微分項功能混合使用多層次多維項目反應理論模型。教育和心理測量。73年,973 - 993。
11. 埃爾南德斯雀,m . e . (2012)。特殊注意事項與幹預反應(RtI)和指令與不同背景的學生。心理學在學校。49歲,285 - 296。

書的章節

• 齊默爾曼,a E。* &埃爾南德斯雀,m . e . (2013)。數學障礙和計算障礙:一個案例研究。答:美國戴維斯(Ed)精神病理學的童年和青春期:神經心理學方法。不可靠的人。