教育
| - | 護理學博士 | 東卡羅萊納大學，美國北卡羅來納州 |
| 1995 | 護理學碩士，成人健康專業 | 東卡羅萊納大學，美國北卡羅來納州 |
| 1991 | 護理學學士學位 | 東卡羅萊納大學，美國北卡羅來納州 |
傳記
Greer博士是生物倫理學和跨學科研究係的副教授。自1995年以來，她一直參與跨學科教育，並在這一領域發表了國家研究成果。Greer博士和Clay博士共同開發了學術機構的跨專業教育評估和規劃工具，由加拿大預防教學與研究協會(CHIC)和國家跨專業教育中心(NEXUS)分發。格裏爾博士主要在在線環境中教授跨學科農村衛生課程(2005-2016年)，教授公共衛生和成人教育，並與人類生態學院的教師合作教授藝術與健康相結合的榮譽研討會(2008-2016年)。她的教學重點是研究倫理，健康的社會決定因素，醫學中的靈性和臨終護理。
除了護理高級學位(ECU)， Greer博士還擁有農業科學和農業商業(LCC)副學士學位。她擁有全球衛生(UNC-CH)和衛生保健倫理學(克萊頓大學)博士後證書。她曾在NIH/NCI國家農業健康研究谘詢委員會任職10年，代表配偶。她是北卡羅來納農業醫學研究所創建指導委員會的成員，並擔任研究人員。Greer博士最近完成了跨專業老年病學的教師發展獎學金。她在聯合健康和護理期刊上發表了跨學科教育、服務學習和遠程教育教育學。她在以學習者為中心的教學法方麵的論文研究已在國際期刊文章、一本書章節和最近出版的一本書中發表。
研究的興趣
生命末期護理倫理，農業倫理，護理中的靈性，社會正義
科學活動
教學經驗
| 2016年至今 | 美國弗吉尼亞州傑斐遜健康科學學院兼職教授 |
| 2015年至今 | 美國北卡羅萊納州東卡羅萊納大學公共衛生係兼職教授 |
| 2014年至今 | 美國北卡羅來納州東卡羅萊納大學布羅迪醫學院生物倫理學與跨學科研究係副教授 |
| 2010 - 2014 | 美國北卡羅來納州東卡羅萊納大學布羅迪醫學院生物倫理學與跨學科研究係助理教授 |
| 2008年至今 | 美國北卡羅萊納州橄欖山學院兼職教授 |
| 2008 - 2010 | 美國北卡羅萊納州東卡羅萊納大學公共衛生係臨床助理教授 |
| 2008 - 2009 | 美國北卡羅來納州東卡羅萊納大學成人教育學院教學助理教授 |
| 2002 - 2008 | 美國北卡羅萊納州東卡羅萊納大學家庭醫學係臨床助理教授 |
| 1999 - 2000 | 高申醫療中心家庭醫學係助理臨床教授美國北卡羅來納州 |
專業活動
專業團體會籍
| 2016 | 全國護理聯盟 |
| 1991 - 2016 | 美國護士協會 |
| 1991 - 2016 | 北卡羅來納州護士協會 |
| 1991 - 2016 | Sigma Theta |
榮譽及獎項
| 榮譽 | ||
| 2016 | 共享學習峰會:ECU教師代表，北卡羅來納大學之星計劃 | |
| 2016 | 東卡羅萊納大學的Omicron Delta Kappa。歐米克隆德爾塔卡帕國家領導榮譽協會ECU圈:榮譽教員和圈領導參與者 | |
| 2016 | 東卡羅萊納大學的Phi Kappa Phi。第114章 | |
| 2015 | 東卡羅萊納大學的Omicron Delta Kappa。歐米克隆德爾塔卡帕國家領導榮譽協會ECU圈:榮譽教員和圈領導參與者 | |
| 2015 | 每日護士:北卡羅來納州立法機構，NCNA。在參眾兩院都擔任過“每日護士” | |
| 2014 | 每日護士:北卡羅來納州立法機構，NCNA。在參眾兩院都擔任過“每日護士” | |
| 2013 - 2014 | 東卡羅萊納大學的Omicron Delta Kappa。歐米克隆德爾塔卡帕國家領導榮譽協會ECU圈:榮譽教員和圈領導參與者 | |
| 2012 | 每日護士:北卡羅來納州立法機構，NCNA | |
| 2011 - 2012 | 東卡羅萊納大學的Omicron Delta Kappa。歐米克隆德爾塔卡帕國家領導榮譽協會ECU圈:榮譽教員和圈領導參與者 | |
| 2010 | 勞布斯健康科學書籍作者獎章，威廉E.勞布斯健康科學圖書館 | |
| 1999 | 農業醫學，尊敬的創始成員 | |
| 1995 | 東卡羅萊納醫學院學術研究員 | |
| 1990 | NC護士學者/ECU年度護理學生 | |
| 1983 | Phi Theta Kappa榮譽學會:會長 | |
| 1983 | 全國大會代表 | |
| 1983 | 美國大專院校中誰是誰 | |
| 1983 | 勒努瓦社區學院農場俱樂部:顧問/寶藏 | |
| 1983 | 勒努瓦社區學院農業部顧問委員會代理秘書 | |
| 1982 | NCPASO地區州公約 | |
| 獎 | ||
| 2016 | 東卡羅萊納大學參與獎獎學金(與Susan Martin Meggs一起) | |
| 2016 | James R. Talton, Jr.跨專業教育領導獎，東卡羅萊納大學 | |
| 2016 | 東卡羅萊納大學百年卓越服務獎 | |
| 2011 | 北卡羅萊納護士協會表彰證書 | |
| 2009 | Agromedicine。農業安全認證課程。Agrisafe供應商認證 | |
| 2007 | 菲利斯·霍恩斯傑出博士生獎，東卡羅萊納大學護理學院 | |
| 2007 | 論文研究獎，第一名，東卡羅萊納大學 | |
| 1994 | 專業護士培訓 | |
| 1994 | Berbecker學者 | |
| 1994 | 艾倫和漢斯伯裏呼吸研究所學者 | |
| 1991 | 陸軍護士隊“護理精神”獎 | |
| 1983 | NCPASO農場/牧場企業管理獎 | |
| 1983 | 優秀農商生 | |
出版物
- 格裏爾，a.g.，克萊，M，布魯，A，埃文斯，C.和加爾，D.(2014)。學術健康中心的專業間教育和專業間預防教育現狀:一項全國性基線研究。學術醫學，89 (5), 799 - 805。
- 導師-馬庫姆，R.，布魯斯，J.，格裏爾，a.g.(2014)。不隻是農場妻子:北卡羅來納州農場婦女的看法和需求。農業醫學雜誌．
- 導師-馬庫姆，R.，格裏爾，A.，克雷，M.，埃利斯，T.， &湯普森，T.(2013)。農業旅遊安全指南的定性評估:示範項目。農業醫學雜誌，18 (2), 107 - 116。
- 葛瑞爾，a.g.(2012)。肥胖、整體領導與健康政策。減肥護理和外科病人護理，7 (4), 189 - 191。
- 普拉特，K. &格裏爾，A.(2012)。爭論父母對兒童肥胖的責任:倫理和法律考慮。減肥護理和外科病人護理，7 (3), 146 - 149。
- 葛瑞爾，a.g.(2012)。跨專業實踐領域的倫理與政策。減肥護理和外科病人護理，7 (2), 93 - 96。
- 格裏爾，A. G.，雷克利，J. B. &查普曼，C.(2012)。道德風險還是健康道德:關於肥胖保險覆蓋範圍的倫理辯論。減肥護理和外科病人護理，7 (1), 36-42。
- 格裏爾，A. G. &梅格斯，W.(2011)北卡羅來納州應對農場緊急情況的準備工作。北卡羅來納醫學雜誌，72 (6), 474 - 476。
- 格裏爾，A. G.和雷克利，J. B.(2011)。肥胖立法與訴訟的倫理:一場公共衛生政策辯論。減肥護理和外科病人護理，6 (4), 173 - 177。
- 葛瑞爾，馬格斯，s.m.(2011)。詩歌通過藝術與健康:臨終關懷的研究。詩歌治療雜誌，24 (1), 49-51。
- 梅格斯，S. M. &格裏爾，A. G.(2008)。課程變化的催化劑。學術交流季刊，12 (1), 4 - 5。
- 利特爾，R.，格裏爾，a.g.，克萊，M.，麥克法登，C.(2015)。公共衛生領導簡介。公共衛生管理與實踐雜誌．
- 格裏爾，A. G.，卡明斯，D. M.，克萊，M. C.，古斯特克，S.和哈迪，S.(2001)。遠程學習技術在社區跨學科衛生專業培訓中的應用。
- 跨學科護理問題，3 (4), 257 - 261。
- 利利，S. H.，克雷，M.，格裏爾，A.，哈裏斯，J.和卡明斯，D. M.(1998)。衛生專業學生農村衛生跨學科培訓:課程設計策略。聯合健康雜誌，27 (4), 208 - 212。
- 哈曼，T.，伯特蘭，B.，格裏爾，A. G.，佩圖斯，A.，詹寧斯，J.，奧因羅拉·巴巴通德;;伊麗莎白·沃爾-巴塞特(2014)。基於案例的學習促進了本科生營養教育的批判性思維:學生描述大局。營養與飲食學會雜誌，115 (3), 378 - 388。
- 阿諾德，A.，梅格斯，S. M. &格裏爾，A. G.(2014)。藝術博物館中的共情與審美體驗。國際藝術教育雜誌，10 (3), 331 - 347。
- McKinght, R.， Celluci, L. W.， Cook, R. & Greer, A. G.(2013)。收益管理與客戶服務是和諧的還是衝突的?業務案例日誌．
- 麥格斯，格裏爾，a.g.， &柯林斯，S.(2012)。室內設計教育中的虛擬現實:通過第二人生中的建構主義參與來提高結果。國際網絡教學技術雜誌，7 (1), 19-35。
- 梅格斯，S.，格裏爾，A.和柯林斯，S.(2011)。將第二人生整合為互動教學的教學工具。網絡教學學報，7 (3), 380 - 392。
- 麥格斯，格裏爾，a.g.， &柯林斯，S.(2011)。將第二人生整合為互動教學的教學工具。網絡教學學報，7 (3), 380 - 392。
- 梅格斯，S. &格裏爾，a.g.(2011)。跨學科教育學展望。設計原則與實踐，5．
- 格裏爾，A. G.，波科爾尼，M.，克萊，M. C.，布朗，S.和斯蒂爾，L. L.(2010)。護理教育者以學習者為中心的特點。國際護理教育雜誌獎學金，7 (1)第六條。
- 格裏爾，A. G.和克萊，m.c.(2010)。學術機構跨專業教育評估與規劃工具。聯合健康雜誌，39 (3)(2)。
- 格裏爾，A. G.和克萊，m.c.(2010)。東卡羅萊納大學跨學科健康研究教育辦公室。聯合健康雜誌，39 (3)(2)。
- 格裏爾，A. G. &莫特，V.(2009)。以學生為中心的教學與技術的運用。國際網絡教學技術雜誌，vol . 4,4 (4)碩士論文。
- 布朗，S.，柯克帕特裏克，M.，格裏爾，A. G.，馬蒂亞斯，A.， &斯旺森，M.(2009)。創新教學法在護理教育中的應用:國際視野。護理教育展望，30 (3), 153 - 158。
- 羅亞爾，P.，哈麗特，B. &格裏爾，A. G.(2009)。農村社區跨學科學生服務學習影響研究。網上社區工作．
- 麥格斯，S. M.，格裏爾，A. G.，沃斯科，K.和克萊，M.(2007)。社區校園健康夥伴關係。學術交流季刊，11 (3)．
- 林奇，D. C.，格裏爾，A. G.，拉爾森，L. C.，卡明斯，D. M.，哈裏特，B. S.(2003)。描述性元評價:跨學科課程的個案研究。評價與衛生專業，26 (4), 44761年。
- Velde, B.， Greer, A. G.， Lynch, D.， & Escott-Stump, S.(2002)。混沌理論作為衛生專業學生社區教育體驗的規劃工具。聯合健康雜誌，31 (3), 147 - 152。
